Para ampliar y seguir mi experiencia desde cerca la información detallada se amplia en mi memoria de PRACTICUM I personal.
Dejo adjuntas las webs del colegio como enlace de interés:
www.lestonnac.org
www.companiademaria.net
http://www.colegiolestonnac.es/
miércoles, 30 de enero de 2013
jueves, 24 de enero de 2013
INFORME III (INFORME REFLEXIVO SOBRE LA EXPERIENCIA VIVIDA)
INFORME REFLEXIVO SOBRE LA EXPERIENCIA VIVIDA:
Durante este periodo de prácticas
he podido comprobar como la teoría que estas “absorbiendo” en la universidad se
lleva a cabo dentro de un aula de infantil. Nunca te puedes imaginar que lo que
estamos estudiando o trabajando en la facultad se pueda transformar tanto a la
hora de llevarlo a la práctica. Son dos mundos completamente diferentes, el
primero de ellos es la universidad, soporte básico sin el cual no podríamos
llegar a tener unas buenas bases conceptuales; pero el segundo, las prácticas,
son aquellas con las que logras entender el mundo de la educación, ya que es en
éstas donde realmente aprendes a enseñar y a convivir con los problemas y las
alegrías que ofrece un aula de infantil. Y, sobre todo, es gracias a ellas cuando
de verdad sabes que realmente quieres ser profesora.
Mediante esta experiencia te das
cuenta de que los niños siempre tienen ganas de aprender: tienen esa magnífica
inocencia, expresan en cada momento sus sentimientos, sienten curiosidad por
todo lo que les rodea… Pero este hecho tiene su lado bueno, y su lado a lo
mejor no tan bueno, para nosotros, futuros profesores. Su lado buenos es que
siempre les vas a poder proponer ejercicios, actividades o juegos que
favorezcan su desarrollo personal e intelectual, pero el lado no tan bueno es
que has de tener mucho cuidado con lo que enseñas y cómo lo enseñas, ya que
aquí el currículum oculto tiene mucho
más peso que en cualquier otra etapa de la vida escolar. Un docente no debe
olvidar que parte de su rol es servir como modelo en muchas adquisiciones, por
lo que debe cuidar su actuación y actitudes frente al niño.
Me ha llamado mucho la atención
la serie de recursos y estrategias que se utilizan dentro de un aula de
infantil con el fin de motivar al alumnado. La paciencia y la tolerancia que
muestran, y, sobre todo, las ganas que tienen de que sus alumnos aprendan, no
sólo a leer o escribir, sino que aprendan a ser personas y respetarse,
compartir y colaborar, algo muy necesario en la nueva sociedad que se está
desarrollando en nuestro país con el fenómeno de la inmigración. Algo necesario
en nuestra aula, por ejemplo, ya que como se ha desvelado en puntos anteriores
en ella conviven diversas culturas y con ello, distintos estilos de vida y
formas de pensar y de plantearse un modo de vida para el futuro de estos niños.
Personalmente pienso que todo podría ir mucho mejor si fuésemos como los
alumnos con los que he tenido la suerte de trabajar, ya que, a pesar de ser
diferentes eso no les suscitaba ningún tipo de conflicto ni prejuicio, ni entre
ellos, ni con el resto de personas.
Tratando el tema de mis
expectativas, he de decir que las he superado con éxito, lo que significa un
granito más en la construcción de mí misma como persona, y eso me hace sentir
muy satisfecha. La aceptación no sólo ha sido buena por parte de mi tutor y mis
alumnos, sino que también lo ha sido con el resto de miembros de la comunidad
educativa y con los alumnos de otras clases, destacando a los que forman el
grupo de 2º de Infantil ya que con ellos me he relacionado en varias clases de
psicomotricidad. Como he dicho anteriormente, el momento más duro de estos dos
meses fue el último día de mis prácticas ya que me costó mucho despedirme de
todos ellos.
Pienso que de cada alumno que he
tenido a mi cargo me llevo algo para formarme a mí misma como persona, porque a
pesar de su corta edad, se puede aprender mucho de ellos si se les escucha, se
les observas y se les intenta entender. Sin olvidarnos de todo lo que ofrecen,
de forma involuntaria, sin pedir nada a cambio. Asimismo, me gustaría añadir la
frase del psicólogo suizo Carl Jung, el cual nos dice: “Antes de querer cambiar al niño, tendríamos que querer cambiar
nosotros”; ya que opino que es mucho lo que se puede aprender de los niños.
domingo, 13 de enero de 2013
INFORMA II (ESTUDIO DEL AULA Y DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE)
ESTUDIO DEL AULA Y DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Los principios metodológicos son
las líneas de actuación para enmarcar la acción pedagógica y dar coherencia a
las variables que se vayan presentando en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Las principales estrategias metodológicas son las siguientes:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno para adecuar nuestra actuación; debemos conocer sus características a nivel motor, cognitivo, afectivo y social.
- Principio de interacción con el medio. La experiencia como base del contacto diario con los objetos y la realidad.
- Principio de actividad. El niño debe ser el principal protagonista de su propio aprendizaje. Los niños necesitan actuar con su propio cuerpo, el de los otros y los objetos, experimentar diferentes posibilidades de acción y de movimiento en el tiempo y el espacio.
- Principio de juego. Es la primera manifestación natural de la actividad del niño. Con el juego aprende más que con la instrucción formal y es el medio más eficaz para conseguir las finalidades de la educación infantil ya que pueden tener cabida, aptitudes, hábitos o aprendizajes diversos.
- Principio de interés. Éste sostiene el esfuerzo del niño y le hace perseverar en la actividad.
- Principio de globalización. Se parte de la realidad. Se deben realizar el mayor número posible de aprendizajes significativos.
- Principio de individualización o atención a la diversidad. Se debe educar al niño teniendo en cuenta las leyes que rigen su crecimiento y desarrollo. También debemos de tener presentes sus capacidades, su nivel de desarrollo para adaptar el estilo de enseñanza-aprendizaje a cada caso concreto.
- Trabajo de Grupos Cooperativos. El adulto se posiciona como guía y el niño aprende interactuando con los iguales
- Ambiente cálido acogedor y seguro. Este ambiente proporcionará la autoestima necesaria para afrontar los retos de la interacción con los otros y del aprendizaje.
- Colaboración con las familias: Es un elemento imprescindible. Se pedirá su colaboración en el trabajo del cuaderno en casa, en la participación de los talleres, en el trabajo de los libros elaborados, con la actividad del cuentacuentos…
La clase de primero de Educación
Infantil es un grupo formado por diecinueve alumnos. Dichos alumnos se han
incorporado al centro por primera vez. De estos diecinueve escolares, doce
pertenecen a minorías étnicas. Uno de los párvulos aún no ha asistido al centro
escolar, aunque se ha hablado con la familia y ha confirmado que se incorporará
a la escuela antes de finalizar el curso académico.
Dadas las características y
variedad del alumnado se contará con dos profesoras de apoyo con el fin de
poder dar una mayor respuesta a las necesidades y ritmos de aprendizaje que
presenta cada niño, con el fin de que todos los alumnos cuenten con las mismas
posibilidades para llegar a los conocimientos que se precisen.
En el presente curso se insistirá
a todas las familias en la importancia de traer a los niños al colegio para que
no se desvinculen de los aprendizajes escolares y puedan seguir un ritmo de
aprendizaje normal. Con ello se pretende disminuir el absentismo escolar
inculcando a los alumnos unos hábitos de estudio desde edades tempranas.
Dado que este es el primer curso
que los niños acuden al colegio se ha comenzado con un periodo de adaptación,
que en este año académico ha tenido una duración de tan solo cinco días
acudiendo en pequeños grupos, en el que se realiza una evaluación inicial de
cada alumno a partir de las observaciones que el tutor realiza y anota en la
hoja de seguimiento, donde se refleja cómo es la llegada del alumno a la
escuela, cómo es su estancia con respecto a los diferentes espacios, los
objetos, otros niños, los profesores, las actividades…, así como la higiene y
su actitud ante la salida.
En las primeras semanas del curso
se dio mayor hincapié a trabajar el cumplimiento de normas, para así facilitar
las relaciones en el aula y dar seguridad a todos. También se afianzaron una
serie de rutinas que ayudan a modular la conducta y evitan periodos de ansiedad
en los alumnos. Los hábitos básicos son también un punto importante a tratar,
ya que, gracias a ellos los niños serán cada vez más autónomos.
Dadas las
características de los alumnos que vienen al centro durante la etapa de
Educación Infantil, se comprueba que la diversidad existente en las aulas es
muy grande; cada alumno está en un momento de desarrollo diferente y viene con
una trayectoria familiar y vivencial diferente también, incluso, en algunos
casos, con situación problemática o de hándicap social.
En este
grupo hay 4 alumnos que no hablan casi español y entienden muy poco y dos a los
que se les entiende con mucha dificultad. Es habitual encontrar que este tipo
de alumnado no recibe ningún tipo de estimulación ni de ayuda en casa con lo
cual tendrán que tener una mayor respuesta en el aula. Por ese motivo también
se preparan trabajos que ayuden a las familias a colaborar en la educación con
la escuela.
Teniendo en
cuenta esta realidad se organiza el aula para dar respuesta a estas
necesidades; para ello se adaptará la metodología planteando refuerzos a nivel
de tiempos, materiales, agrupamientos, actividades... y se recibirán ayudas por
parte de las profesoras de apoyo del centro.
Los pilares en los que se
fundamenta la programación son el desarrollo físico, intelectual, social,
afectivo y moral de los alumnos. Se trata de proporcionar a los mismos una
formación integral, intelectual y humana de acuerdo con las características de
los niños.
Se trabajará de forma
globalizada, por unidades didácticas que giran en torno a centros de interés con
significado para los niños.
El aprendizaje significativo será
otro de los principios partiendo de los conocimientos previos. Se partirá de
actividades interesantes basadas en la experimentación y el juego.
Se realizará una adecuada
organización del ambiente incluyendo espacios, recursos materiales y
distribución del tiempo.
La atención a la diversidad
estará siempre presente, siguiendo el principio de individualización sin
olvidarnos de la colaboración y coordinación con las familias para que éstas
participen en la educación de sus hijos.
- Partir del nivel de desarrollo del alumno para adecuar nuestra actuación; debemos conocer sus características a nivel motor, cognitivo, afectivo y social.
- Principio de interacción con el medio. La experiencia como base del contacto diario con los objetos y la realidad.
- Principio de actividad. El niño debe ser el principal protagonista de su propio aprendizaje. Los niños necesitan actuar con su propio cuerpo, el de los otros y los objetos, experimentar diferentes posibilidades de acción y de movimiento en el tiempo y el espacio.
- Principio de juego. Es la primera manifestación natural de la actividad del niño. Con el juego aprende más que con la instrucción formal y es el medio más eficaz para conseguir las finalidades de la educación infantil ya que pueden tener cabida, aptitudes, hábitos o aprendizajes diversos.
- Principio de interés. Éste sostiene el esfuerzo del niño y le hace perseverar en la actividad.
- Principio de globalización. Se parte de la realidad. Se deben realizar el mayor número posible de aprendizajes significativos.
- Principio de individualización o atención a la diversidad. Se debe educar al niño teniendo en cuenta las leyes que rigen su crecimiento y desarrollo. También debemos de tener presentes sus capacidades, su nivel de desarrollo para adaptar el estilo de enseñanza-aprendizaje a cada caso concreto.
- Trabajo de Grupos Cooperativos. El adulto se posiciona como guía y el niño aprende interactuando con los iguales
- Ambiente cálido acogedor y seguro. Este ambiente proporcionará la autoestima necesaria para afrontar los retos de la interacción con los otros y del aprendizaje.
- Colaboración con las familias: Es un elemento imprescindible. Se pedirá su colaboración en el trabajo del cuaderno en casa, en la participación de los talleres, en el trabajo de los libros elaborados, con la actividad del cuentacuentos…
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